近藤（学生）：
我是东京大学社会学系的学生，因口吃恐怖于前年春天住了40天左右的医院。起初，先生关照我们，要求住院的患者很多，治疗效果不好的，要转到分院去。我顾虑被转到分院去就难堪了，于是努力地完成任务。虽住院仅一星期，效果却很显著，受到先生的表扬。我属于喜形于色这种类型的人，不禁沾沾自喜起来，第二周效果就渐渐下降了。这时正值学校开学，未等完全治愈就决定出院了。出院前的晚上，形外会举行例会，我因不满先生对我的日记的批评，想提出我的理由。当我站起来一辩解，想不到竟说得意外流利。当初来医院就诊时，只能说清“是”与“不是”，全靠我父亲代为说明。通过那次形外会，可以说得到了心机一转的机会，像今天这样，我可以在大家面前畅所欲言了。

森田博士：
根据我的经验，强迫观念中的对人恐怖特别难治，然而，口吃恐怖比之则更为难治。这位近藤君尚未心机一转之前，曾在形外会作自我介绍，当时曾有4分钟一句话也讲不出来的进退维谷的窘态，连旁观的人也觉得可怜，终于连自己的名字也没说清而告结束。他口吃起来，发“力、”行的音特别困难，“近藤卞”（“我是近藤”，日语“近”读3^——译者注）这个“3”音发不出时，偏想发，还是发不出。实际上起初当音发不出时，换成“77——近藤”（了7相当于汉语说不下去时搪塞作用的语气词“那个”……——译者注）掩饰一下不也过去了吗？但神经症的人特别认真，不愿作这样的通融。

近藤君刚住院时，成绩特别好，我频繁地表扬了他，但这对他不适宜。我尽管知道不宜表扬，但内心很难克制想表扬人的冲动。抑制赞扬和抑制申斥同样不是件易事。蒙泰索丽女士（意大利医生兼教育家，她提出一种强调对儿童进行感性教育的教育法——译者注）认为幼儿园教育中对幼儿赏和罚都是有害无益的。

近藤君的日记，真是一篇范文。本来好的文章应该适当地表现出精神内容和生活现实，罗列很多华丽词藻，但没有实际内容的文章，谈不上好文章。我们来看一下近藤君的日记。

“乘着地铁去旅游，今天这般的杂乱无序，我还是第一次遇到，内心充满着不安。但我知道提心吊胆的心情比镇定自若来要坦然些。假如以前碰到这种情况，我会一边做着深呼吸，一边注视着人群，努力要求自己冷静下来，冷静下来。人类的心理，我觉得犹如风筝，只有在空中轻轻飘荡时，才显得自由自在。这时的风筝才是安全无恙的。尽管风吹拂着，它顺着风向飘荡，不会轻易摔破；而一旦风筝固定在某个地方，稍微被风一吹，就成了碎片。”

竹内：
我现在仍在受口吃恐怖的蹂躏，舌头一痉挛，声音就颤抖。在商业学校时代，老师让我朗读课文时,声音突然发抖，由此成为发病的契机，且越来越严重。听从先生书上说的“柳是绿的，花是红的”，希望能够顺其自然，但却怎么也自然不起来。情况顺利时没问题,不顺利时全然不行。最近比较好些，但依然存在口吃恐怖。想住院治疗，因每天很忙，抽不开身。中学时期医生诊断为神经衰弱，我不相信。以后进了大学，学业过于繁重，症状越来越厉害。我对“寸；、又、七、’/”（日语字母——译者注〉的发音特别困难，做梦也常梦见被老师点名朗读课文，痛苦难以形容。每天下午总算变得顺畅一点，但一到人群中，或者让朗读课文时，又沉浸在害怕声音颤抖的恐惧中。

有个人在杂志上这样写道：“举起刀准备杀人时，如果犹豫的话，就下不了手。要拿出当初打算杀人时的决心来干”。若用那种心情来干怎么样？

森田博士：
你举刀杀过人吗？

竹内：
没有。

森田博士：
举个从未干过的例子，最没意思。因为那是一种虚伪。对没杀过人的人，要他去体验杀人的心情，是一句空话。这与平常常说的“拼死去干”是一样的道理。举个没有体验过的例子来说明，只会陷人紊乱，让人越来越不明白。

若是我，就举个大家都经历过的例子：“以不撑伞穿行在雨中的心情来干一干”，这样谁都能理解。让从未坐过飞机的人，去培养坐飞机跨越太平洋时的感受，那他怎么能体会。

仓田百三在《绝对的生活》这本书中，详细地描述了强迫观念苦恼的体验，由此我们可以了解强迫观念的痛苦是多么的严重。